SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

Esta semana la actividad realizada en todas las aulas ha sido la del autoconocimiento  y el conocimiento de los compañeros.

Para ello, he repartido a los alumnos de cada aula en grupos de 4 ó 5, según las posibilidades, y les he propuesto un primer trabajo, a realizar en grupo, consistente en identificar la percepción que cada uno tiene del resto de componentes del subgrupo en el que está integrado, así como la que cada uno tiene de sí mismo, en relación con las capacidades, las aptitudes, los gustos, etc., y cómo se ve cada uno, y ve a sus compañeros del subgrupo a nivel de su futuro profesional en la edad adulta.

La segunda parte del trabajo ha consistido en la puesta en común del trabajo realizado con el resto de integrantes del aula.

Día	Sesión
8 de Abril. Lunes	1ª.- Aula de 4ºC. He pedido a mi tutora que me acompañe en esta primera sesión de la semana, con objeto de tener una visión externa y crítica  del desarrollo de la misma, que me permita corregir potenciales actuaciones inadecuadas de cara a las siguientes. Mis dudas se centraban, a priori, en lo adecuado o no de intervenir en los coloquios y, en caso de participar en los mismos, el punto de vista de mi tutora sobre el grado de participación realizado. Así mismo le he pedido que intervenga ella también, en caso de creerlo necesario. A todo ello ha accedido gustosamente. Como estaba previsto, les he pedido a los propios alumnos que formen grupos de 4 ó 5 a su libre elección, sin darles ninguna pauta para su constitución. Una vez formados los grupos les he planteado la primera tarea a desarrollar en la sesión. Durante aproximadamente 30 minutos han trabajado en los subgrupos constituidos y después han realizado la puesta en común con el resto de alumnos del aula. En esta segunda tarea he actuado yo misma como moderadora. A lo largo de la sesión mi tutora ha realizado pequeñas intervenciones que me han permitido, por una parte, tener yo también la visión de otra persona desarrollando la tarea, y por otra, tener instantes de reflexión para reconducir algunas actuaciones. En síntesis, tanto por lo que he podido saber de mi tutora, como por mis propias sensaciones y percepciones, entiendo que la sesión se ha desarrollado muy bien y las reflexiones de los alumnos pueden haber sido positivas para los compañeros.
	2ª.- Aula de 4ºB. En esta segunda sesión también he sido acompañada por mi tutora, pero en esta ocasión no ha realizado ninguna intervención. El resultado de la sesión ha sido acorde a lo esperado, después de la experiencia anterior.
9 de Abril. Martes	1ª.- He aprovechado esta sesión para entrar en la página web de Educación del Gobierno Vasco y he buscado información sobre los PCPI´s (Programas de Cualificación Profesional Inicial), existentes en la actualidad en la provincia de Gipuzkoa.
	2ª.- Aula de 4ºA. Esta sesión la he dedicado a realizar las tareas descritas para el lunes 8, en el aula de 4ºA.
11 de Abril Jueves	1ª.- Aula de 4ºE. En este caso la sesión ha sido dirigida al aula de 4ºE, y se ha celebrado con un resultado parecido al de las anteriores.
	2ª.- Aula de 4ºD. He desarrollado las mismas tareas que en las sesiones anteriores, en el aula de 4ºD.
12 de Abril Viernes	1ª.- Aula de PREE. En esta sesión, dado el escaso número de alumnos participantes, he propuesto que el grupo máximo fuera de cuatro alumnos, por lo que se han podido formar tres grupos, dos de cuatro alumnos y uno de tres. Los tres grupos han trabajado muy bien y todos los alumnos han participado activamente y se han implicado mucho. He de decir también que, en comparación con los alumnos de las aulas de 4º de la ESO, los del aula de PREE se han mostrado mucho más extrovertidos que aquellos, Ha sido muy interesante palpar el nivel de confianza que existe entre todos ellos.
	2ª.- He dedicado esta sesión a conocer, por boca de los diferentes tutores de 4º de la ESO, lo que ha trascendido de las sesiones de este plan de orientación profesional, realizadas hasta el momento: qué dicen los alumnos sobre el mismo, qué comentan de las sesiones, qué inquietudes se han despertado, qué expectativas manifiestan, … El retorno obtenido me hace ser optimista en lo que se refiere al resultado final, pues parece que los alumnos están interesados en su desarrollo.

La mayoría de los subgrupos se han formado con rapidez y facilidad, siendo necesaria mi intervención en casos contados. El problema que en éstos se ha presentado no era otro que la cantidad de componentes de alguno de los subgrupos, y mi intervención ha consistido tan solo en buscar una solución para no superar los cinco integrantes.

En lo que se refiere a la fluidez del trabajo, se ha desarrollado como suponía: el trabajo en los subgrupos, de dimensiones reducidas, ha sido ágil, rápido, y con la participación activa de todos los miembros, a cambio en la puesta en común con la totalidad de alumnos del aula, algunos alumnos se han retraído y, o no han sido tan explícitos como en los subgrupos, o ni siquiera han participado. En cualquier caso, en la puesta en común de todas las sesiones, los alumnos han atendido con mucho interés en las exposiciones de sus compañeros.