Conclusiones
finales.
Lo primero que debo decir es que, al igual que comenté en el
diario del Practicum 1, el colegio en el que he realizado este segundo trabajo
de prácticas es muy conocido en mi ciudad, y tratándose de una población
relativamente pequeña, con pocos datos personales de los alumnos sería fácil
deducir la identidad de los mismos. Y, qué decir tiene que, en aras a la
discreción que el centro garantiza, no he podido ilustrar el blog con imágenes
de ningún tipo.
Del mismo modo he de decir que agradezco a la dirección del
colegio las facilidades que me ha dado para moverme con absoluta libertad por
el conjunto de sus instalaciones, la disponibilidad de la orientadora para
acompañarme a lo largo de la preparación y desarrollo del proyecto, y la ayuda
prestada por los tutores para amoldar sus horarios en función de mis posibles
horarios de prácticas.
Las tareas derivadas de esta práctica han representado una
importante carga de trabajo, y en concreto, durante las semanas en las que
fueron realizadas las entrevistas, la cantidad de trabajo a desarrollar ha sido
desbordante. Hay que tener en cuenta que el colegio cuenta con cinco aulas
regulares en 4º de la ESO ,
además del aula de PREE.
La carga ha sido de tal nivel que, aunque tenía pensado preparar
un Power Point para presentar a los alumnos la información básica sobre los
itinerarios académicos, decidí, considerando que era más interesante dedicar el
tiempo a prestarles ayuda que a preparar presentaciones, comunicarles la
información dibujando los diferentes esquemas en la pizarra.
Hay otro tema que entiendo debo comentar: para poder participar
yo en alguna entrevista con los padres, no he tenido tampoco impedimentos por
parte de la dirección del centro, pero me han exigido que contara con la autorización
previa explícita tanto de mi tutora, como de los padres y de los propios
alumnos. Ha sido mi propia tutora quien ha gestionado las autorizaciones de
padres y alumnos, por lo que he podido participar en varias de las entrevistas
realizadas a lo largo del proceso.
También debo recoger en estas conclusiones una corrección
sobre el tema de los envíos a los padres de alumnos de los resultados del test
realizado. En su día apunté que dichos envíos habían sido realizados por medio
del correo electrónico, lo cual es falso, fue por correo ordinario como mi
tutora remitió la información a los padres.
En lo que se refiere al desarrollo de la práctica en si misma,
he tratado de ceñirme absolutamente a lo descrito en las diferentes fases del
proyecto, recogidas en la PEC
1 de este Practicum 2. Esta preparación del proyecto, separando el mismo en
fases, es lo que me ha servido para modular las tareas en el tiempo, para poder
realizar todas las actividades previstas, y para evitar cualquier deriva, lo
que me podría haber provocado la no consecución de los objetivos propuestos.
En cuanto a la participación de los alumnos, he de decir que
ha sido excepcional, mostrando mucho interés a lo largo del proceso y
colaborando activamente en el desarrollo del mismo. Es posible que esto haya
sido por lo novedoso del tema, o por algo tan sencillo como encontrar una ayuda
para resolver una inquietud que tal vez muchos de ellos tengan, como es la
dificultad de elección del itinerario académico.
Como se ha podido apreciar, a lo largo del proceso, he tenido
un especial dedicación en tiempo hacia los alumnos del aula de PREE y a los de
NEE. Esto se ha visto favorecido por la circunstancia de que mi tutora de
prácticas es también tutora del aula de PREE, y a que la profesora de educación
especial de la ESO ,
que pertenece también al departamento de orientación, se ha sumado al proyecto,
realizando un acompañamiento individualizado a los alumnos con NEE incluidos en
el mismo.
Es preciso recordar que el uso de las TIC es fundamental en
los tiempos que corren. En este proyecto en que no han constituido una
herramienta troncal para su desarrollo, han sido en cambio absolutamente
necesarias en lo que se refiere a la obtención de información. En caso de no
haber podido disponer de ordenadores conectados a la red en el colegio, la
búsqueda de datos habría sido muy penosa y difícil, y ciertamente la información
obtenida habría sido mucho más limitada y escasa.
En relación con este tema de la informática, quiero destacar
la sorpresa de la mayoría de los alumnos por la cantidad ingente de información
que han sido capaces de encontrar a través de la página web del Departamento de
Educación del País Vasco. Y he de añadir que prácticamente ninguno de ellos
había entrado nunca en ese entorno.
En lo que se refiere a mi vivencia de este proyecto, he de
destacar lo rápido que se me ha pasado el tiempo. Afortunadamente al comienzo
del Prácticum 2 elaboré un plan de acción muy concreto y suficientemente
detallado, pues de no haber sido así, la no disponibilidad de tiempo durante el
desarrollo para reflexionar sobre la continuación del proceso me habría metido
en serias dificultades. En definitiva, he sido capaz de alcanzar el objetivo en
plazo porque el plan de acción detallado me ha permitido afrontar el desarrollo
del proyecto como una auténtica autómata.
A pesar de lo exigente del proyecto, la fatiga ha sido
ampliamente compensada con la respuesta recibida de los alumnos, lo que ha sido
realmente muy gratificante. Ahora me queda un proceso de reflexión propia, en
el que trataré de identificar los puntos positivos y negativos detectados en el
proceso y, a partir de estos últimos, los aspectos a mejorar en una futura
puesta en práctica del mismo.
A bote-pronto, puedo ya decir que, desde mi punto de vista,
uno de los puntos débiles detectados ha sido la escasez de tiempo para el
desarrollo del proyecto, por lo que, si en años sucesivos se propone en este
colegio repetir sistemáticamente la experiencia, mi consejo es que se dilatara
el proceso a lo largo de la totalidad del año escolar.
Por último, quiero señalar que en el desarrollo de mi
proyecto: Modelo de Activación para el Desarrollo Vocacional y Personal, hemos
conseguido con un trabajo práctico y utilizable por los alumnos, alcanzar los
tres objetivos secundarios propuestos:
-
Los alumnos se han iniciado en el aprendizaje de su
propia orientación.
-
Se han desenvuelto y han practicado la búsqueda de
información. Y
-
Han reflexionado sobre sus motivaciones y sus
realidades personales y sociales.
